微课程在小班幼儿家园共育中的应用研究

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微课程在小班幼儿家园共育中的应用研究

张爽

【摘要】传统的家园共育大多数都是利用幼儿早、晚来园和离园与家长进行简短的沟通。好多家长没有时间接送幼儿,何谈家园沟通与有效配合。本研究运用现代信息技术,让小班家长通过微课程,直观与幼儿园相接轨,引导家长对幼儿行为进行正确的解读。家长通过微课程,知道了如何参与幼儿的学习生活。打破了口口相传、文字交流无法沟通的传统局面。有效指导小班家长进行家园共育的研究。

【关键词】微课程;小班幼儿;家园共育

第一部分 研究背景

一、研究缘起

微课程在小班家长工作中的现实意义在于,让家长从传统的面对面接触,进入到现代化实际场景中,避免了以往单一的形式进行家园共育。传统的家园沟通大多数都是利用幼儿早、晚来园和离园与家长进行简短的沟通。有些家长没有时间接送幼儿,没见过幼儿教师,何谈家园沟通与有效配合。

本研究运用现代信息技术,让家长通过微课程,直观与幼儿园相接轨。教师运用微课程让小班家长有效地配合教师指导幼儿尽快适应幼儿园生活以及运用微课程这种新型的互动方式让托班家长更好的了解幼儿园的教育理念。引导家长对幼儿行为进行正确的解读。

家长通过微课,知道了如何参与到幼儿的共同学习中;对幼儿存在的问题,家长通过老师采用的现代跟拍教育手段后,知道如何与老师及幼儿园配合;打破了口口相传、文字交流无法沟通的传统局面,有效指导家长进行家园共育的研究。

二、国内外研究综述

在国外,早在2008年就有了“微课程”这个概念,它最早是有美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维彭罗斯首创的。

在国内,微课程应用较多的领域是职业教育、中小学教育,随着智能收集的广泛应用,微课程的应用迅速蔓延,微课程简短精悍、智能高效、方便省钱符合现代人学习特点和方式。

为深入贯彻落实《教育信息化十年发展规划(20112020年)》,扎实推进信息技术与教育的深度融合,探索微课程在课堂教学的创新与应用的有效模式和方法,挖掘和推广各地区的教育典型案例和先进的经验,不断推断信息技术的创新与应用对教育发展,教育部教育管理信息中心在20149月至20178月开展“基于微课的翻转课堂教学模式创新应用研究”的课题研究。

我园作为《省级学前教育信息化网络服务平台项目》课题的试验园之一,运用现代信息技术手段开展家长工作。现在,我们将采用互联网技术,将微课程与家长工作联系在一起,以声像结合、图文并茂的方式展开家长工作,让家长工作看得见,利用信息化的多种教学模式,开发多元化的家园共育微课程。微课程带来的是更加直观、智能、高效的家园共育新模式。

三、本研究创新之处

微课作为一种新兴的授课模式,以其目的性强、针对性强、观看便捷等特点受到广大教育工作者的喜爱,能够提高信息传递的效率,但是目前这一高效、便捷的手段没有应用在幼儿园家园共育的内容中。

本文将微课程与家长工作联系在一起。以声像结合、图文并茂的方式展开家长工作,利用信息化的多种教学模式,开发多元化的家园共育微课程。微课程带来的是更加直观、智能、高效的家园共育新模式。

四、微课创新家园共育相关政策与理论基础

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿发展创造良好的条件。

幼儿园的教育要达到很要的教育目标,必须是由幼儿园、家庭和社会三者共同相互配合、相互促进才能到最佳的教育效果。教师与家长要充分利用好各种资源,为幼儿成长创造条件,积极促进其健康、和谐发展。

教育技术现代化是国家在社会发展新形式下对教师提出的新的要求,这对教师提出新的要求,对形成学习型社会给予更大的期望,要依托信息技术,才能更好的实现教育信息资源共享,提高家长科学育儿的理念和能力。

第二部分 研究的原则、目标及方法

一、研究原则

(一)实践性原则

微课家园共育意在运用现代多媒体信息技术生动、便捷的开展家长活动,便于家长操作,促进家园共育的有效性。提倡在实践中探索家园共育的新模式,在实践中总结优点改正不足。

(二)园本性原则

幼儿园会将微课家园共育作为本园家园共育特色,有效利用各种资源,深入挖掘微课在家园共育中的价值,逐步完善微课家园共育的内容。

(三)信息性原则

本研究需要在网络环境下研究与实施,需要挖掘网络资源有价值的内容,提高自身获取信息和网络资源的能力。

二、研究的目标与内容

(一)微课创新家园共育目标

1、利用微课程探索托班幼儿家园共育的应用研究。

2、促进家长在正确科学育儿理念的影响下,观察、分析、指导幼儿活动的能力。

3、根据小班幼儿家长的需要制作微课程集。

(二)微课创新家园共育内容

1、利用微课程向家长进行教学活动内容细致展示的研究。如向家长介绍每个月的主题来源、主题目标以及家园配合等。同时向家长介绍教师的教学内容和教学过程。让家长了解幼儿园的课程设计理念及活动内容。

2、利用微课程向家长介绍小班活动区区域游戏材料的取放、玩法和意义的研究。小班幼儿年龄小,对新玩具的取放和玩法,如果能在家中和父母一起操作,会大大增强幼儿在活动区收放玩具的实操性。

3、利用微课程向家长正确解读幼儿行为的研究。对如何正确解读小班幼儿入园哭闹现象,有哪些有效策略可以配合幼儿园实施等,都是我们在这一环节中需要解决的问题。

4、利用微课程为家长提供幼儿成长动态记录的研究。教师会将幼儿生活环节或教学、游戏环节制作成视频,发给家长。为幼儿留下美好的回忆,也让家长更放心。

三、研究的对象与方法

(一)研究对象

本研究主要针对辽宁省服务业委员会机关幼儿园教师及托班幼儿家长进行调查实施,辽宁省服务业委员会机关幼儿园为公办幼儿园,建园历史悠久。现有教师13人,在园幼儿140名,微课创新家长共育的形象在机关幼儿园进行了近一年的时间。

(二)研究方法

1、行动研究法

行动研究法是一种“以解决实际问题为中心”的研究方法,将微课程的先进经验和科学的方法及时地运用到家长工作的实践研究中去,创造性地解决实际问题。

2、文献法

根据研究的内容,有目的的查阅相关信息。通过文献研究,全面正确的了解和掌握幼儿园家园共育现状,要顺利开展此项研究工作,必须在汲取前人研究成果的基础之上。

3、案例法

以某一公办幼儿园为例,开展有关课题的深入细致的调查、研究,结合实际客观分析,收集真实材料。

第三部分 研究成果与结论

一、微课创新家园共育案例分析

(一)背景分析

每到小班幼儿入园季,大部分家长都会在班级门前徘徊,甚至和幼儿一起相拥流泪,一步三回头。我们能深切感受到家长对宝贝初上幼儿园,内心备受煎熬。针对这种现象,我们老师制作了关于家长分离焦虑的微课,旨在家长通过微课,调整好自己的心态,只有家长的内心强大了,才能陪伴幼儿一起顺利渡过入园焦虑期。

新入园幼儿焦虑情绪的产生存在着许许多多复杂的原因,环境的改变、作息时间的改变、周围成人与其交流方式的改变都是导致孩子不适应和焦虑的重要原因。《幼儿园教育指导纲要》(试行)中也指出:“建立良好的师生、同伴关系、让幼儿在集体生活中感受到温暖,心情愉快,形成安全感、依赖感”。因此,幼儿园需要的是给幼儿以家的感觉,消除幼儿焦虑、不安。在幼儿入园伊始就做好家长的工作,是今后家园共育的良好基础。为了让幼儿和家长平稳的度过分离焦虑,我们制作了系列微课。

(二)系列微课《吾家有宝初上幼儿园—请你相信我》制作分析

Step 1为家长推送微课《请你相信我》。每年新开班的幼儿,初入幼儿园都会紧紧的抱住家长不肯放手,伤心地放声大哭。当教师好不容易安抚好幼儿的情绪,家长又开始焦虑不安,他们反复的叮嘱老师一定要细心照顾好孩子,并且在园外久久驻足,不愿意离开。由此可见,分离焦虑不仅存在于幼儿群体之中,家长也同样会存在这种情绪,尤其是小班家长。

微课《请你相信我》就是针对如何正确的理解新生“入园分离焦虑”,及幼儿园应对幼儿分离焦虑的解决方法。这里的“你”指的是家长,“我”指的就是幼儿园及老师。这是一个面向所有家长的微课。

 通过微课的推送,家长能正确理解新生“入园分离焦虑”,同时知道分离焦虑是新生入园普遍存在的正常现象,打消家长的不安情绪。见图1.11.2

1.1                              1.2

其次让家长知道您的焦虑程度直接影响孩子的焦虑情绪、调整好自己心态,给幼儿积极暗示、配合老师提前为入园做好相应准备、尊重老师,信任老师。见图1.3

                       1.3

最后,通过让家长了解老师的工作,使家长更加信任老师。如教师会每天做好新生报到日的交流工作,主动与家长进行沟通(从新生入园的第一天开始,每天积极与家长沟通幼儿在园情况,附照片更好)、根据每个幼儿焦虑的不同,设计多种应对方法、对家长的不当行为要适时引导、与家长建立信任关系。见图1.4.

 

                       1.4

Step 2 为家长推送微课《吾家有宝初上幼儿园——高高兴兴上幼儿园》。微课《高高兴兴上幼儿园》是帮助家长如何应对幼儿“入园分离焦虑”的一些方法和小妙招。以《3-6岁儿童发展指南》和《幼儿园教育指导纲要》(试行)为理论依据,为家长们特别推送的小策略。如:入园前一段时间幼儿作息时间调整与幼儿园同步,为幼儿园生活做准备。同时家长要给予积极暗示,老师像妈妈、幼儿园有好多玩具和好多小朋友。家长关注的问题选择积极的,“宝贝,回来告诉妈妈,你交了几个好朋友。”等。这些都是家长需要在入园前要做的,以积极 的心态与幼儿一起面对入学问题。见图1.5. 见图1.6.

1.5                                1.6                                                                   

 Step 3向孩子们推送绘本《汤姆上幼儿园》。主要讲述了汤姆要上幼儿园发生的一些事情,虽然,爸爸妈妈说幼儿园的老师和蔼可亲;虽然妈妈给汤姆买了他喜欢的新书包;虽然,在幼儿园门口,妈妈说难过了可以看看妈妈的手绢……可是,汤姆还是得强忍着泪水不让它留下来。见图1.7.

 

                   

            

1.7.

绘本《汤姆上幼儿园》的推送,更加贴近了幼儿真实的生活,并用绘本形式,逐步引导幼儿适应幼儿园生活的过程。汤姆要上幼儿园对他来说真是一个前所未有的大挑战。通过这个绘本家长也了解了孩子是如何体验上幼儿园这件事情的。为什么有些孩子会装病、耍赖、在幼儿园门口拉着妈妈不松手……要知道,对孩子来说,上幼儿园是一件多么不容易的事啊。让我们给这些孩子宽容、鼓励以及爱的拥抱,相信他们会和汤姆一样喜欢上幼儿园。

 Step 4向家长推送微课《开心的一天》。当新入园家长初次将孩子送入幼儿园时,总是有各种担心,如“孩子在幼儿园一直在哭吗?”“不会自己吃午饭怎么办?”“万一尿裤子了怎么办?”对此我们设计了微课《开心的一天》。教师将幼儿入园的一日环节,利用多媒体技术,将视频和照片制成ppt等。家长通过微课了解到孩子在教师的细心照顾下停止了哭泣,并自己尝试吃饭、喝牛奶……这些真实的场景让原本对孩子生活自理能力感到忐忑不安的家长感受到了孩子的点滴进步,也对幼儿在园生活放心不少。见图1.8. 见图1.9                                     

     1.8                             1.9

(三)系列微课《吾家有宝初上幼儿园》的效果

从家长的角度看。家长能够更直观了解和认识什么是“入园分离焦虑”,从而正确、积极的面对,避免过份的担心、害怕。系列微课《吾家有宝初上幼儿园》科学、系统、全面的解析“入园分离焦虑”及向家长介绍如何应对入园焦虑的方法及策略,打消了家长的顾虑,同时双方建立初步的合作意识和信任。家长们对幼儿园的各项工作和教师的用心付出表示肯定和感谢,也对幼儿的在园生活放心不少。    

从幼儿的角度看。绘本故事《汤姆上幼儿园》的主人公汤姆更加贴近幼儿真实的生活,通过绘本故事,逐步引导幼儿适应幼儿园生活的过程。对幼儿来说初次上幼儿园是一个前所未有的挑战。通过对幼儿推送绘本《汤姆上幼儿园》让幼儿熟悉、喜爱幼儿园。

  从教师的角度看。教师通过对家长和幼儿推送系列微课《吾家有宝初上幼儿园》,无论是家长还是幼儿在心里都对幼儿园有了一定的了解和认知。孩子们对幼儿园充满好奇和期待,减少了幼儿入园哭闹现象,让幼儿很快的度过分离焦虑时期。

第四部分微课创新家园共育存在问题及原因分析

一、微课家园共育存在的问题

结合实际工作将微课应用于幼儿园家园共育存在些问题,如微课制作的难易程度直接影响微课在家园共育中普遍深入推广的效果。从教师问卷中可以看出,答案相对比较分散的,其中选择比较不简单的选项比例是最高的,达到了50%,这与教师的学历水平、信息技术能力及微课制作的形式与内容要求等是密切相关的。

二、实施建议

(一)加强教师信息化技术相关培训

进一步加强教师信息技术能力的培训,提高教师信息技术水平,丰富教师制作微课的手段,同时,在教师制作微课的流程与环节上进行适当调整,简化微课制作的流程,让教师制作微课更简便,更加得心应手。

(二)积极与家长沟通家园共育内容

在制作与发送微课中,应该在适度考虑家长需求的基础上,结合幼教专业知识进行有效融合,让微课对幼儿园家园共育工作能真正的起到积极促进作用。

澳洲赛车彩票开奖(三)加强家长的宣传工作

微课作为一种新兴事物,在对教师进行专项培训的同时,应该加强对家长在微课方面的宣传与培训,让家长在对微课有较客观的理解后,清楚其优势与特点,再结合幼儿园选定推送内容的原因与目标,能有助于家长对教师发送的微课有更好的理解与认识,能更加客观的对微课进行评价。

第五部分 结论

综上所述,在现代幼儿教育工作中,微课在幼儿园家园共育工作中起着十分重要的作用和意义。教师可以利用微课程,运用现代信息技术,让家长通过微课,直观与幼儿园教育接轨。知道每天孩子学什么了;老师怎么教学的;幼儿园用了哪些教育方法;家长通过微课,知道了怎么参与到孩子的共同学习、游戏中;打破了口口相传的传统局面,使家长更直观的了解幼儿活动情况和幼儿园的最新动态,进一步做好家园配合工作,共同达到教育目的。

微课架起的家长与老师及园所的沟通平台,幼儿园要随着时代的发展与幼儿教育工作的需求不断更新家园共育的模式,通过家园共育新模式的有效实践,创造性的开展幼儿园家长工作,促进幼儿健康和谐发展。

参考文献

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(编辑:都老师)